2026.03.24Vol.728　基準をずらすということ

　来週は教室が一週間休みになるため、それに伴いこのブログもお休みです。次回は４月７日になります。

　少し前に、ある生徒の答案を見ていて、ふと違和感を覚えた。決して出来が悪いわけではない。むしろ、これまでと比べれば安定して点数を取れている。ただ、その子の中で「これぐらいできていれば大丈夫だろう」というラインがどこかに設定されていて、それを超えようとする気配が感じられなかったのだ。もちろん、一定の水準に達することは大事である。そこに届かない状態であれば、まずはそこを目指さなければならない。ただ、一度そこに乗ってしまうと、人は無意識のうちにその位置を守ろうとする。下がらないようにすることが目的になり、上げようとする意識が薄れていく。
　似たようなことは、我々大人にも当てはまる。少し仕事がうまく回り始めたり、周りからそれなりの評価を受けたりすると、「これぐらいで良いか」とどこかで折り合いをつけてしまう。表向きは前に進んでいるように見えても、実際には同じ場所をぐるぐると回っているだけ、ということは珍しくない。
　では、どうすれば良いのか。単純な話で、自分の中にあるその基準を意図的にずらせば良いのだ。たとえば、これまでは「8割取れれば十分」と考えていたのであれば、それを「9割に届いて初めて合格」と置き直す。あるいは、「ミスを減らすこと」を目標にしていたのであれば、「ミスが出る前提で、その後どう立て直すか」を考える。ほんの少し見方を変えるだけで、同じ問題に取り組んでいても意識するポイントが変わってくる。ただし、ここで気を付けなければいけないのは、やみくもに高いところに設定すれば良いわけではない、ということだ。あまりにも現実とかけ離れた位置に置いてしまうと、最初から諦めが入り、かえって動きが鈍くなる。大事なのは、「少し頑張れば届きそうだが、今のままでは足りない」という場所にそれを移すことである。
　先日、ある中学生にこんな話をした。定期テストで毎回80点前後を取っているのだが、それ以上に伸びない。「ちゃんとやっているのに上がらない」と本人は言うのだが、答案を見ていると、解き直しの精度が甘い。丸が付いたかどうかで終わっていて、その中身に踏み込めていないのだ。その子のノートをめくると、途中式はきちんと書いてあるし、空欄も少ない。ただ、間違えた問題の横に小さく正しい答えを書き直しているだけで、「なぜ間違えたのか」「次に同じ問題が出たらどうするのか」が一切残っていない。私はそのページを指でトントンと叩きながら、「これ、もう一回出てきたら絶対また間違えるで」と伝えた。すると、少し不満そうな顔をしながらも「いや、次はできると思います」と返してきた。「じゃあ、その自信、どっから来てるん？」と聞くと、言葉に詰まる。そこで、「次からは、同じ問題で2回間違えたらアウトにしよう」と伝えた。1回目は仕方ない。ただ、2回目も同じところで引っかかるのであれば、それは理解できていないということだ、と。そして、「丸が付いたら終わり、じゃなくて、説明できるようになって初めて終わりにしよう」と付け加えた。その瞬間、彼の中でのものさしが少しだけ動いたのが分かった。大げさな変化ではない。ただ、「できたかどうか」から「どうできたか」に視点が移った。それだけで、取り組み方は確実に変わる。
　こういうことを繰り返していると、一つ気づくことがある。基準というのは固定されたものではなく、その時々で動かしていくものだ、ということである。最初は低いところから始まり、少しずつ上げていく。そして、ある程度の高さに達したら、今度は横に広げたり、角度を変えたりする。以前、「質と量」の話を書いたが、それとも通じるものがある。量だけを増やしても意味は薄いし、質だけを追っても手数が足りなくなる。どこに軸を置くのか、そのバランスをどう取るのか。それを決めるのが、この基準の役割である。
　塾を運営していても同じである。生徒数を増やすのか、一人一人への関わりを深めるのか。短期的な結果を優先するのか、長い目で見た成長を重視するのか。どこに重きを置くかで、日々の判断は大きく変わる。だからこそ、定期的にそれを見直す必要がある。「今の自分は、どこを基準にして動いているのか」。それが適切であればそのままで良いし、違和感があれば少しだけずらす。その繰り返しでしか、より良い形には近づいていかない。
　冒頭の生徒の話に戻る。その後、同じように答案を見ていると、明らかに解き方が変わっていた。途中式の横に小さくメモが増え、「ここで符号を見落とした」「条件を読み飛ばした」といった自分なりの言葉が書き込まれている。点数自体は大きくは伸びていないが、取り組みの密度が上がっている。おそらく、この状態を続けていけば、あるところで一気に跳ねるはずである。結果だけを見れば、変化は小さいかもしれない。ただ、その裏で何が変わっているのかを見極めること。それが、教える側に求められる役割であり、同時に自分自身にも向けなければならない視点なのだと思う。
　基準をずらすというのは、特別な技術ではない。ただ、意識していなければ動くことはない。だからこそ、時々立ち止まって、自分の立っている位置を確認する。その一手間が、その後の伸び方を大きく左右するのだろう。

　「マツカゲロイド（仮）」改め、「マツカゲ武者」のお味はいかがでしたでしょうか。なお、「マツカゲ武者」というネーミングは、インスタやYouTubeなどの広報全般を担当している山崎が考案したもので、私もかなり気に入っています。テーマの決定も山崎に丸投げしました。それと言うのも、AIに過去のブログをそのまま読み込ませるのではなく、時に生徒の文章を引用したりしているので、1つずつの文章を読み、手作業でそれらを細かくはじくなどしてくれているため、彼女の方がどういうテーマにしたら良いものになるかが分かるような気がしたからです。
　いつ出版依頼が来ても良いようにと書き溜めて来た文章がこんな形で活用される日が来るとは想像もしていませんでした。なお、2週間前に100個ぐらいの文章を読ませた時点で試しに書かせたものでは、文章のリズムが何となく似ているなど、ところどころに私っぽさは出ていたものの、全体としてのできはかなり低かったです。この２週間でさらに学習をさせたので、それなりに成長したという報告を山崎から受けました。私自身、このブログを読んで、初めて内容を知ることになるので、期待と不安が相半ばした状態でこの締めの２段落を準備しました。