「甲陽学院を目指しているけれど、国語の成績がなかなか伸びない」
「算数と理科は得意なのに、国語の点数だけ安定しない」
「甲陽学院の国語は難しいと聞くけれど本当？」
甲陽学院中学校を志望するお子さまの保護者の方の中には、このような悩みを抱えている方もいるのではないでしょうか。
甲陽学院の入試は国語200点、算数200点、理科100点の500点満点です。国語と算数は同じ配点であり、国語で大きく失点してしまうと、残りの2教科だけで挽回するのは簡単ではありません。
そこで、この記事では、甲陽学院の過去の入試データから国語の出題傾向を解説したうえで、作文中心の個別指導を行う志高塾が実践している対策を紹介します。
甲陽学院の入試で国語が重要な理由
甲陽学院を目指す受験生の中には、算数を得点源にして合格を目指している子も少なくありません。
甲陽の合格点の目安はおよそ5割5分で、もし国語が4割5分しか取れなければ、その分をカバーするのに、算数を6割5分取らなければなりません。
一方、算数で常に8割以上取れるような受験生の場合は、国語が計算上3割でも良いので国語が悪くても大きな課題にはなりません。また、算数が得意な子は理科の難しい計算問題も解けるため、やはり算数の実力を伸ばすことは重要です。
しかし、「算数で平均点には達しても、高得点を取ることは難しい」「理科も暗記分野はできるものの、計算分野でそこまで得点できない」という場合、国語を合格者平均、もしくは少し貯金する程度まで到達しなければ合格が見えてきません。
まずは入試の配点と実際の得点データから、国語の重要性を考えてみましょう。
配点から見る国語の重要性
甲陽学院の入試は2日間にわたって実施され、国語と算数はそれぞれ2日間、理科は1日目に試験が行われます。
2027年度入試の募集要項における各教科の配点は、次のとおりです。
| 教科 | 1日目 | 2日目 | 合計 |
| 国語 | 100点 | 100点 | 200点 |
| 算数 | 100点 | 100点 | 200点 |
| 理科 | 100点 | ― | 100点 |
国語と算数は、それぞれ総得点の40％を占めている一方、理科は20％です。
仮に国語で合格者平均より30点低い点数を取ってしまった場合、その不足分をほかの教科で補う必要があります。
しかし、理科は100点満点であり、合格者平均も例年50〜60点台です。理科だけで30点もの上積みを狙うことは容易ではありません。
つまり、合格を目指すのであれば、まずは国語を「大きく崩さない教科」にすることが重要です。
算数が得意でも国語の失点をカバーするのは難しい
甲陽学院を志望する子の中には、算数で合格者平均を大きく上回ることを目標にしている子もいます。実際、過去問の演習を通して、2日間の算数の平均点が8割を超えていれば、国語と理科が足を引っ張ったとしてもカバーできる可能性が高いでしょう。
ただし、算数の得点が6〜7割に留まってしまうと、一気に状況は変わります。毎回期待どおりの点数を取れるとは限らず、問題の難易度や相性、試験当日の緊張によって、本来の力を発揮できないケースもあり得ます。
特に注意したいのが、「算数で稼ぐ予定だから、国語は最低限の対策でよい」という考え方です。むしろ算数に自信がある子こそ、国語で合格者平均に近い得点を安定して取れるようになれば、総合点を積み上げやすく着実に合格へ近づけます。
合格者平均点と受験者平均点から見る国語の得点戦略
ここからは、実際に甲陽学院の2026年度入試結果を見てみましょう。
現在、公表されている各教科の平均点は、次のとおりです。
国語：受験者平均112.2点／合格者平均118.9点／6.7点
算数：受験者平均130.4点／合格者平均145.4点／15.0点
理科：受験者平均52.1点／合格者平均55.2点／3.1点
出典：甲陽学院中学校・高等学校「2026年度 入学考査成績概要」
それぞれの差だけを見れば、「国語や理科と比べて算数のほうが合格者平均点と受験者平均点の差がつきやすい」という結論になります。しかし、合格者平均点は合格に必要な最低点ではなく、実際の合否は500点の総合点で決まります。また、年度によって教科ごとの平均点も変動します。
だからこそ、算数や理科の得意・不得意に関わらず、200点満点の国語で「大きく失点しない力」をつけることは、合格に近づくための大きな一歩なのです。
実際、志高塾では、甲陽学院の受験者累計24名のうち、18名の合格者を輩出しています。合格率に換算すると約75％となり、これは受験者全体の合格率（59％*）の約1.27倍です。*2024年の全体の合格率
甲陽学院の国語が難しいと言われる理由と対策
甲陽学院の国語は、難関中学の中でも記述問題への対応力が求められる試験です。
文章の内容を理解するだけでなく、設問に応じて必要な情報を整理し、自分の言葉で説明する力が必要になります。
ここからは物語文や論説文、随筆文において具体的にどのような力が必要になるのかを説明します。
物語文では登場人物の複雑な心情を読み取る必要がある
甲陽学院の国語対策で、まず重点的に取り組みたいのが、物語文における心情の理解です。
甲陽学院の取り上げる物語文は、読書習慣のない小学6年生にとっては難解なものが多く、時には、2025年の国語第1日目の大問二にあるマルレーン・ハウスホーファー『さくらんぼ』のように、海外の文学にも触れています。
特に注意したいのは、登場人物の気持ちが必ずしも直接的に描かれているわけではないという点です。
例えば、友達に冷たい言葉をかけられた人物が、何も言わずに笑った場面を考えてみましょう。単に「笑った」という行動だけを見れば、うれしい気持ちだったと考える子もいるかもしれません。
しかし、前後の文脈によっては、傷ついた気持ちを隠すために笑った可能性もあります。あるいは、相手との関係を悪くしたくなかったのかもしれません。
大切なのは、行動だけから感情を決めつけず、
- 直前に何が起きたのか
- 登場人物は相手をどう捉えているのか
- なぜそのような行動を取ったのか
- その後、気持ちはどのように変化したのか
を文章の内容に基づいて考えることです。甲陽学院の物語文では、こうした複数の情報を結びつけ、複雑な心情を理解したうえで記述する力が求められます。
対策としては、普段のやりとりや演習においても、単に「このときどんな気持ちか」を答えるだけではなく、「なぜその気持ちになったのか」「その気持ちはどの行動から読み取れるのか」まで考える癖をつけることが有効です。
論説文・随筆文では筆者の主張や文章の論理構造が問われる
甲陽学院では、物語文だけでなく論説文や随筆文も出題されます。
論説文では、筆者が何を主張し、その主張をどのような理由や具体例によって説明しているのかを把握する必要があります。
例えば、2024年の国語第1日目大問一では、和泉悠『悪口ってなんだろう』が出題されました。このような時事的・社会的なテーマを扱う文章では、文章全体の論理の流れを整理することが重要です。
具体的には、
筆者が問題提起していることは何か
→それに対し、どのような具体例が示されているか
→その具体例から何が読み取れるか
→最終的な主張は何か
という流れを意識して読まなければ、重要な情報を見落としてしまいやすいでしょう。
また、随筆文でも、筆者の体験や感情が描かれつつ、そこから考えや主張が展開されることもあります。この場合は、論理構造だけでなく、物語文のように筆者の心情や価値観の変化を読み取る力も求められます。
記述問題では自分の言葉で説明する力が必要
甲陽学院の国語の問題は、記述問題が多い点も特徴です。その中には、本文中の表現を使うだけでなく、複数の情報を整理し、自分の言葉で説明しなければならない問題も含まれます。
ここで注意したいのは、「内容を理解できていること」と「解答として記述できること」は別だという点です。
本文を読んで登場人物の気持ちが分かっていても、それを採点者に伝わる文章にできなければ、十分な得点にはつながりません。また、記述問題の採点では、設問に対応する答え方ができているか、因果関係が正しく説明されているかまで確認されます。
そのため、志高塾では記述問題に取り組む際に、いきなり模範解答と生徒の答えを照合するのではなく、
「どうしてそう考えたの？」
「本文のどこから分かるの？」
「今の説明で足りていない情報はない？」
といった質問を重ねながら、生徒自身に考えさせることを重視しています。重要なのは、正解を覚えることではなく、正解に至るまでの考え方を身につけることだからです。
このように、読解力と記述力を切り離さずに鍛えることが、甲陽学院の国語対策では重要になります。
算数が得意で国語が苦手な子の課題
国語が苦手だからといって、本番までにやみくもに読解問題をたくさん解くのは逆効果です。
特に、「算数が得意で国語が苦手」という子どもの場合、どこでつまずいているのかをじっくり見極める時間を作ると、明確な課題が見えてくる場合もあります。
ここからは志高塾で過去に見てきた生徒の傾向をもとに、算数よりも国語が苦手な子どもの共通点をお伝えします。
論説文は解けるのに物語文で得点できない
算数が得意な子は、条件を整理したり、原因と結果を素早く理解したりできるため、論説文や論説文に近い随筆文では、比較的安定して得点できることがあります。
例えば、2013年度1日目の大問1の毛利衛『宇宙から学ぶ ユニバソロジのすすめ』のように本人の興味関心と近い自然科学系のテーマなら、対応できる問題も多いでしょう。
一方、物語文では同じようにいかないことがあります。物語文では、「AだからB」という単純な因果関係だけでは説明できない人間の感情が詳細に描かれるからです。
ただし、これは「算数が得意な子は感情を理解するのが苦手」という意味ではありません。志高塾で対話を重ねてきた生徒たちを見ると、物語の内容を理解するために必要な語彙や足掛かりとなる考え方が不足しているだけの場合も多くあります。
心情を表す語彙が少なく、登場人物の気持ちを捉えられない
物語文を読むためには、心情を表す語彙をある程度知っている必要があります。
例えば、「悔しい」「情けない」「後ろめたい」という言葉は、いずれも否定的な感情を表しますが、その意味は異なります。同様に、努力した末に結果が出たときの「達成感」と、空腹が満たされたあとの「満足感」は、どちらもポジティブな感情ですが性質が異なります。
さらに難関中学の物語文では、「うれしい」「悲しい」「怒っている」といった単純な感情だけでなく、複数の感情が入り混じった場面も出てきます。
こうした違いは、自分の言葉で説明できるくらいに理解していなければ、登場人物の心情を正確に読み取ることはできません。そのため、心情語彙を増やす際には、単に単語帳で意味を暗記するだけでなく、
「どのようなときに使う言葉なのか」
「似た感情と何が違うのか」
「自分ならどのような場面で使うのか」
まで考えることが大切です。
漢字の読みが分かる、聞いたことがある、という状態ではなく、実際に作文や会話の中で使える言葉を増やすことが、結果として文章を深く理解する力につながります。
「良い気持ち」「嫌な気持ち」など曖昧な記述になってしまう
国語が苦手な子の場合、記述問題において、抽象的な表現を繰り返してしまうこともよく見られるケースです。
具体的には「登場人物はどのような気持ちだったのか」と聞かれたとき、「良い気持ちになった」「嫌な気持ちになった」「うれしいと思った」といった答えしか書けない場合、甲陽学院に限らず、難関校の国語の問題ではつまずいてしまいかねません。
ここで重要なのは、「もっと詳しく書きなさい」と繰り返すことではありません。そもそも子どもの中に、表現したい感情に対応する言葉がなければ、詳しく書くことはできないからです。
そこで志高塾では、作文の段階からさまざまな心情表現を使う練習を行っています。読むために語彙を増やすだけではなく、書くためにも語彙を増やす。そして、書く練習を通して言葉の意味をより深く理解する。
この積み重ねが、甲陽学院の物語文に必要な読解力と記述力につながっていきます。
甲陽学院の国語対策につながる志高塾の教材
甲陽学院の国語が苦手だからといって、最初から過去問ばかりを解くことが最善とは限りません。
文章の内容を理解できていないのか、心情を表す語彙が不足しているのか、理解した内容を記述できないのかによって、必要な練習は異なるからです。
志高塾では、作文を指導の中心に据え、要約作文を通じて「読む・理解する・整理する・書く」という力を段階的に育てています。
その中で使用しているのが、『コボちゃん』『ロダンのココロ』『きまぐれロボット』『小さな町の風景』といった教材です。最後に、それぞれの教材の特徴を紹介します。
『コボちゃん』｜情報の取捨選択と論理的に説明する力を育てる
志高塾が、どの生徒に対しても最初に取り組ませるのが4コマ漫画『コボちゃん』を使った要約作文です。
文字だけの小説や論説文と異なり、漫画では人物の表情や動作、場面の変化などが絵によって表現されています。その内容を文章で説明するためには、絵から必要な情報を読み取り、出来事の順序を整理しなければなりません。
また、この教材において、特に重要なのは話の「オチ」を理解することです。
4コマ漫画では、最後の場面でそれまでの出来事の意味が明らかになることが多い一方で、それだけを書いても、読み手には何が面白いのかがうまく伝わりません。しかし、すべてのコマに描かれていることを詳しく説明すると、今度は文章が長くなりすぎます。
そこで、『コボちゃん』では
①まず1人で漫画を読む
②その4コマの内容を口頭で講師に伝える
③オチを説明するために必要な情報は何かを精査する
④確認した内容をもとに200字に要約する
という練習を繰り返し、情報の取捨選択や因果関係に対する理解力を育てます。
4コマ漫画は一見すると志望校の過去問とは無関係に思えるかもしれません。しかし、文章全体の要点を捉え、必要な情報を選んで記述するのは、どのような問題にも役立つ力です。
『ロダンのココロ』｜「思う」を使わず、心情を豊かな言葉で表現する
『ロダンのココロ』は、8コマ漫画を使った要約作文の教材です。『コボちゃん』よりも長い展開の中で、登場人物の行動や気持ちを読み取り、文章にまとめていきます。
志高塾では、この教材に取り組む際、「思う」という言葉の使用を禁止する指導を行っています。
例えば、「ロダンは悲しいと思った」と書いてしまえば、文章としては成立しますが、場面に応じて、「寂しくなった」「落胆した」「やるせない気持ちになった」といった、より適切な表現を探します。
また、「うれしいと思った」と書きたくなる場面でも、「安心した」「胸を弾ませた」「誇らしくなった」など、気持ちの違いを考えながら言葉を選ぶよう促します。
ここで重要なのは、難しい単語を使わせることではありません。「～だと思う」という言葉に頼らず、登場人物が「要はどういう気持ちなのか」を端的に表せるようになることです。
また、「安心した」と書くためには、それ以前に何かを心配していたことを理解していなければならず、「落胆した」と書くためには、期待していたことが実現しなかったという状況を捉える必要があります。
つまり、適切な心情表現を選ぶためには、場面そのものを正確に理解する必要があるのです。
こうした練習を重ねることで、心情語彙が増えるだけでなく、物語文を読む際にも登場人物の気持ちを細かく捉えられるようになっていきます。
『きまぐれロボット』｜物語の要点と主題を捉える力を鍛える
漫画に慣れてきた段階で、次は星新一の短編作品『きまぐれロボット』を使った要約作文に移ります。この教材では、『コボちゃん』や『ロダンのココロ』で培った読解力や論理的思考力に加え、物語の主題を捉える力を鍛えます。
物語を読む際には、出来事を順番に理解することも重要ですが、それだけでは十分ではありません。
「誰が何をしたのか」を説明できても、「結局、この物語は何を伝えようとしているのか」が分からなければ、文章全体を理解できているとはいえないからです。
たとえば、登場人物が便利な道具を手に入れたものの、最後にはその道具によって困った状況に陥る物語があったとします。
その内容を単に、「便利な道具を手に入れたが、失敗した話」とまとめることもできます。
しかし、そこから一歩踏み込み、「便利さだけを求めることの危うさ」「自分の力で問題を解決することの大切さ」と抽象化して捉えることで、物語への理解はさらに深まります。
もちろん、主題を考える際にも、自分の感想だけで決めつけず、物語の展開や結末を根拠にする必要があります。
この力が身につくと、中学入試の物語文を読むときにも、目の前の一場面だけでなく、文章全体を通して何が伝えられているのかを意識できるようになります。
『小さな町の風景』｜甲陽学院の入試を見据えて複雑な心情の記述力を鍛える
最後に、杉みき子の著作『小さな町の風景』を使った要約作文および読解問題は、甲陽学院の物語文に対応できることを視野に入れて、志高塾が用意している教材です。
志高塾は開塾当初、小学3〜4年生の生徒の割合が高く、その多くが甲陽学院を志望校として挙げていました。また、当時から代表の松蔭が「甲陽学院の国語は難しい」という話を耳にしていたこともあり、甲陽学院の過去問を確認しながら、その力を鍛えるための教材として用意したのがこの『小さな町の風景』です。
この教材は、各話につき、2問ずつ記述問題が用意されており、その中で登場人物の心情やその変化を根拠に基づいて説明することが求められます。
会話の調子や表情、行動、情景描写などから、言葉にされていない気持ちを読み取らなければならないことも多く、情報を整理して説明するのは一筋縄ではいかないものの、この教材を通して、多くの生徒が粘り強く考える力をつけていきます。
甲陽学院の国語対策なら志高塾へ
甲陽学院を目指すのであれば、国語を苦手なまま放置せず、安定して得点できる力を育てることが重要です。
また、そのためには過去問の解答パターンを暗記するだけではなく、複雑な文章を理解する力とそれを記述する力を段階的に育てていかなければなりません。
志高塾では一人ひとりに合わせた指導で、中学受験はもちろん、将来にも役立つ「本質的な国語力」の定着を目指しています。
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